2019年07月18日 星期四

建设专业化的生涯规划教师队伍

来源:中国教育报 2019-04-11 10:29:30 记者:徐向东

随着生涯规划教育的热度不断攀升,众多学校建立了相关课程体系,但在实施过程中往往都面临着实施主体——师资队伍力量薄弱的问题。生涯教育的专业性、复杂性和动态性要求教师必须具备教育、心理、社会、管理等学科的综合知识与能力。眼下亟须从相关资源、体制与机制着手,建立一支专业化的教师队伍来承担学校生涯规划教育的重任,为每一个学生的生涯发展提供适切的指导。

为提升生涯规划教育的专业质量,我校成立了“学生健康发展指导中心”,其功能主要涵盖卫生健康管理和教育、心理健康管理和教育、社会适应性和生涯发展指导等方面。中心下设管理岗位和专职教师,按“一专多能”和“一岗多责”的原则进行岗位设置,具体包含管理岗位、卫生健康教师岗位、心理健康教师岗位和生涯发展指导教师岗位,每个岗位均有明确职责划分。健康与发展指导中心从教师资源、教师培训两方面稳固师资队伍建设,统筹开展学校生涯教育研究与实践,拟定高中生涯教育三年行动方案,推进落实将生涯教育贯穿于整个高中教育阶段的始终。

在专业教师资源配置方面,整合多元化资源,实行专兼结合:校内设立“生涯发展”虚拟教研组,聘任专职生涯教师;校外引进前沿的教育资源,专兼职教师队伍并行。校内的生涯发展指导专业团队是一支综合性的教师团队,以心理教师、生涯教师和卫生医生为主。专业团队教师具备坚实的理论基础,一方面通过自学专业书籍、外出参加各种生涯专题培训等提升理论素养;另一方面在校内生涯课教学中发挥传帮带作用,集体备课,共同研讨,团队中老教师带头上公开课,年轻教师虚心学习,促进队伍的快速成长。

鉴于生涯教育覆盖的领域多、专业广,校内师资远远不足以胜任所有的生涯教育工作,所以我们认为生涯教育师资力量不应局限于校内,而要充分借助该领域更专业、更全面的校外资源。学校组建了校外专家团队,邀请校外职业发展辅导专家、高校各专业教师、企事业单位人员、校友或学生家长等在内的各行业资深人士、专家、学者进校开展培训和指导,开设生涯讲座,分享职业经验和人生感悟,丰富学生对职业的认知和体悟,形成专业性强、多元合力的生涯教育师资兼职队伍。

在生涯教育培训体制方面,我们做到覆盖全体教师,力求将生涯教育理念融入到学校教育中,尤其突出班主任队伍的主导作用,落实班级每一个学生的生涯发展。我们倡导每位教师都应成为具有生涯教育意识和能力的新型教师,因而引导全体教师积极参与生涯发展教育,采用多样化的培训方式,包括外请专家对全校教师进行生涯教育、学科前沿、高考政策、志愿填报、核心素养等方面的培训,也安排本校教师分享其在生涯教育工作中的实践与探索,共同学习生涯教育的相关知识,不断改进生涯教育方面的技能。班主任作为学生班级的管理者和引导者,是衔接学校生涯教育与学生生涯发展的桥梁,应该着重对他们的生涯教育意识与能力的培养。于是学校定期安排生涯类、升学类、社会实践类的培训及主题研讨活动,鼓励班主任打造班级生涯教育特色,除了抓好日常的常规管理和学校生涯教育通识项目外,还鼓励班主任从班级特点出发,大胆尝试,带领学生走出校园,走进公司、企业,多实践、多交流,帮助学生发现自己的特长,找到自己的成功。

生涯规划教育在普通高中学校进一步推进,对生涯教育专业教师及全体教师的能力有了更高要求。学校要从生涯教育意识与能力的新要求着手,加强师资队伍建设,以促使每一位教师心系每一个学生的生涯发展,成为合格的生涯教育工作者。(徐向东)

负责编辑:朱丽芳

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